Čitate li Greenspan-a?

[marijanama]

Razvojna ljestvica po Greenspanu za dijete od 9-16 mjeseci

Lista provjere

1.Emocionalno intelektualna komponenta

a) RECIPROČNA INTERAKCIJA

1. Uključuje li se dijete tijekom igre u ophođenje i združuje li pozornost svama i predmetima u trajanju od 1minute i više bez uključivanja u samozaokupljujuća i/ili samostimulativna ponašanja?
Zaokupite dijete jednostavnom igrom koja mu pruža zadovoljstvo, poput igre "ku-kuc", stvaranja mjehurića od sapunice, loptanja ili
"konjića". Ophodi li se dijete s vama gledanjem izravno u vas, gledajući krajičkom oka, naslanjajući se na vas, ili kretnjama na način koji pokazuje uključenost ili sudjelovanje?

2. Uključuje li se dijete u dvosmjerne razmjene s roditeljem najmanje nekoliko puta za redom? (uzrok i posljedica)
Započnite aktivnosti poput onih predloženih u točki br.1 i vidite možete li postići dvosmjernu razmjenu emocionalnih signala, poput osmijeha,
mrgođenja, vokalizacija (dijete reagira na vaše glasove svojim vlastitim), ili motoričkih gesta, npr., dodaje vam loptu ili kretnjama daje do znanja da želi da se aktivnost nastavi (naglo prekinete igru "konjića" ili "veslanja u čamcu" i opazite nastavlja li dijete s kretanjem), ili pokrenite jednostavnu igračku, poput one koja će se kad je odozgo pritisnete vrtjeti, zasvijetliti ili zasvirati melodiju.

3. Započinje li dijete samoinicijativno neku interakciju?

Izvadite primamljive igračke, budite dostupni i čekajte da dijete napravi prvi "korak" prema roditelju ili igrački.

4. Podiže li dijete ruke kada želi biti podignuto nakon što ste vi započeli interakciju i prekinuli je kako biste vidjeli što će dijete učiniti?**
Igrajte se "aviona" (podignite dijete u zrak I krećite se naprijed i nazad poput aviona), "gore I dolje" (podižite i spuštajte dijete), ili plešite s
djetetom u rukama. Zatim ga spustite dolje na pod i opazite podiže li dijete ruke kako bi pokazalo želju da ga opet podignete.

5. Maše li dijete kao da pozdravlja "bok" i maše li "pa pa" kod odlaska?**
Neka dijete sjedne kraj jednog roditelja dok je drugi roditelj iza vrata. Roditelj koji je iza vrata neka ih otvori i mahne, "bok." Čekajte da dijete odgovori. Kako bi izmamili mahanje "pa pa," neka drugi roditelj iziđe iz sobe.

6. Odmahuje li dijete glavom u smislu "ne"?
Ponudite djetetu nešto što ne voli, poput neke njemu neprivlačne hrane ili ne baš privlačne igračke kako biste vidjeli hoće li ono odmahnuti glavom u smislu "ne".

7. Pokazuje li dijete prema nečemu (rukom)?**

Uzmite djetetov omiljeni predmet i stavite ga malo izvan njegova dosega. Ohrabrite ga da "pokazuje" kako bi zadobilo vašu pažnju. Ako
dijete ne reagira, zaigrano pretvaranje da sami uzimate predmet moglo bi ga motivirati da pokaže prema njemu. Zabilježite, koristi li dijete čitavu ruku, nekoliko prstiju ili kažiprst prilikom pokazivanja.

8. Izabire li dijete jednu kada mu se ponude dvije igračke?
Ponudite djetetu jednu igračku koju zaista voli I jednu do koje mu uistinu nije stalo. Premještajte polako igračke iz ruke u ruku. Zatim mu ponudite obje na izazivajući način kako biste vidjeli hoće li dijete posegnuti za jednom ("izabrati").

9. Izražava li dijete "želim" glasanjem ili riječima?
Uzmite djetetovu omiljenu igračku ili predmet I igrajte se njime malo izvan njegova dosega. Sačekajte kako biste vidjeti hoće li dijete
proizvesti glasanja, riječ

10. Daje li dijete znakove da želi da se aktivnost nastavi (znači, "još")?
Kada je dijete već zaokupljeno ugodnom aktivnošću, prekinete aktivnost i zabilježite izražava li "(hoću) još" glasanjem, riječima ili
gestom ruke.

11. Daje li vam dijete do znanja da želi da aktivnost prestane izričući ili signalizirajući "dosta"?Ako je ikako moguće, ispunite ovo prema izvještaju roditelja kako ne biste dijete namjerno podvrgavali nečem neugodnom.

12. Traži li dijete nešto što je upravo bilo uklonjeno iz njegova vidnog polja (stalnost predmeta)?
Zaokupite dijete nečim vrlo poticajnim i zatim sakrijte predmet u jednu ruku. Potaknite dijete da zaključi u kojoj ruci držite predmet. Predmet
također možete staviti ispod kutije na stolu ili u neku vrstu spremnika koji može prikriti predmet.

13. Koristi li dijete predmet na način na koji je to predviđeno činiti?
Ponudite djetetu jednostavne igračke, kao što su telefon ili šešir ili lopta i sačekajte da vidite hoće li ono prisloniti slušalicu uz uho, staviti
šešir na glavu ili baciti, zakotrljati ili udariti loptu.

14. Uzima li vas dijete za ruku kako bi vam pokazalo što želi?Stavite neki primamljiv predmet unutar djetetova vidnog polja (2,5-3 metra udaljen - van njegovadosega) i izvedite gestu pružajući ispružene ruke i ponudite "pomoć".

15. Traži li dijete samoinicijativno nježnost ili bliskost s vama ili drugim roditeljem?
Kako vam dijete daje do znanja da želi vašu bliskost, primjerice, priđe i sjedne vam u krilo.

16. Započinje li dijete zabavne I ugodne interakcije?
Učinite se izazivajuće dostupnima, ali nemojte ništa započinjati. Sačekajte da vidite hoće li vam dijete donijeti igračku ili loptu, ili započeti interakciju fizičkim dodirom, npr., igru hrvanja.

17. Pokazuje li dijete inicijativu u obliku znatiželje i asertivnosti?
Sami se zaokupite nekom aktivnošću i zabilježite prilazi li vam dijete da vidi što radite. Zabilježite proučava li ono svrhovito stvari u sobi ili neki pojedini predmet

18. Iskazuje li dijete ljutnju na svrhovit način (ne ispade bijesa)?
Ova se točka mora ispuniti korištenjem izvještaja roditelja. Zabilježite, služi li se dijete ljutitim izrazom lica ili govorom tijela, poput lupanja
nogama o pod ili ljutitim vokalizacijama kada je ljuto.

19. Izražava li dijete roditelju strah?
I ova se točka mora ispuniti koristeći izvještaj roditelja. Zabilježite umije li dijete otići do roditelja kako bi dobilo "zaštitu".

b) OPONAŠANJE

1. Oponaša li dijete pokrete koji uključuju glavu, trup, ruke ili noge, a koje ste već prije vidjeli da je izvodilo?
Upotrijebite pokret koji je dijete činilo bilo kojim dijelom tijela. Počnite od jednostavnog motivirajućeg pokreta i ponudite ga na način
koji zaokuplja dijete. Zamolite ga da učini taj pokret.

2. Oponaša li dijete pokrete koji uključuju glavu, trup, ruke ili noge, a koje niste prije vidjeli da izvodi?
Započnite od jednostavnog pokreta koji će dijete doživjeti kao izvedivi, poput pljeskanja dlanovima. Učinite pokret i potaknite dijete da
vas oponaša. Općenito, pokreti velikim dijelovima tijela koje dijete može lako promatrati su najjednostavniji.

3. Oponaša li dijete pokrete koji uključuju igračku?
Uzmite igračku, poput autića, i gurajte je. Potaknite dijete da učini isto što ste vi upravo učinili. Dok se igrate s djetetom, promotrite
oponaša li ono neki pokret koji ste vi načinili, poput stavljanja kugle na mjesto gdje treba biti udarena čekićem, odmah nakon što je roditelj to
učinio.

4. Oponaša li dijete pokrete koji uključuju predmet koji nije igračka?
Uzmite šešir i stavite ga na glavu. Potaknite dijete da učini isto.

5. Oponaša li dijete pokrete koji prate pjesmu ili igru prstima?
Izaberite pjesmu koju obično prati gestikuliranje rukama, npr., "Kad si sretan", "Bubamara" ili "Jedan mali pauk". Nakon što ste načinili jednu
od očitih gesta koje sugerira pjesma, primjerice "pljesak", "let" ili "pauk", potaknite dijete da vas oponaša.

6. Oponaša li dijete ne-govorne pokrete usana ili jezika koji su već u njegovom "repertoaru"?
Upotrijebite pokret koji je dijete već izvodilo samo, poput "plaženja jezika" ili "davanja puse". Neka roditelj učini taj pokret usnama ili jezikom ipotakne dijete da ga oponaša.

7. Oponaša li dijete ne-govorne pokrete usana ili jezika koji nisu u njegovom "repertoaru"?
Izaberite pokret usnama za koji niste opazili da ga je dijete već činilo, npr., naprćite usne, ili pokret jezikom koji dijete također još nije izvelo, npr. coktanje jezikom. Potaknite dijete da
oponaša ove pokrete.

8. Oponaša li dijete glasove nekih samoglasnika?
Jedan od najlakših za izgovor je samoglasnik "a". Počnite izgovarati taj glas i potaknite dijete da vas oponaša. Na ovoj razini bit će bolje
ponuditi za oponašanje glas koji ste već čuli dadijete izgovara. Drugi jednostavni samoglasnicisu "i", "e" i "o".

9. Oponaša li dijete glasove nekih suglasnika?
Ovdje isto možete započeti sa suglasnicima koje ste čuli da je dijete već izgovaralo. Nadalje, pokušajte sa suglasnikom koji se stvara
usnama, kao što je "b", "p" ili "m", jer dijete može lako "vidjeti" kako se taj glas stvara.

10. Oponaša li dijete neke kombinacije glasova suglasnika i samoglasnika?Započnite bilo kojim nizom koji ste čuli da je dijete izvelo. Zatim prijeđite na jednostavne kombinacije sa "lakim" samoglasnicima i
suglasnicima, poput "b", "p", ili "m" i "a" ili "t", "d",
"n" i "a" (npr., "ba", "ma", itd.)

11. Oponaša li dijete neki zvuk iz okoline ili glasanje životinje?
Ovu bi aktivnost trebalo izvesti uz korištenje igračaka koje su povezane sa zvukovima, primjerice dok gurate autić izgovarajte "zzum", ili uz igranje sa figuricom životinje s farme "muu".

12. Oponaša li dijete neke riječi?
Započnite s riječima koje ste čuli da dijete izgovara. Tada prijeđite na riječi koje bi bile motivirajuće za dijete, ovisno o njegovim
interesima. Na ovoj je razini važno točno zabilježiti koje glasove u riječi dijete umijeoponašati.


13. Umije li dijete puhanjem raditi mjehuriće?Potaknite dijete da puše mjehuriće nakon što mu roditelj demonstrira. Imajte pri ruci razne vrste igračaka za pravljenje mjehurića (vidi
Dodatak D). Zabilježite umije li dijete napućiti usne ili jesu li usne plosnate i stisnute. Potaknite dijete da ponovi (u slijedu) ovaj pokret.

14. Umije li dijete stvoriti zvuk puhanjem u zviždaljku?
Nakon što roditelj napravi demonstraciju, potaknite dijete da puše u niz svirala/zviždaljki od kojih svaka ima drukčije oblikovan otvor za
puhanje (vidi Oralno-motorički dodatak B). Zabilježite koliko je puta dijete uspjelo puhati u istu zviždaljku. Zabilježite i stavlja li dijete
zviždaljku između zuba i usana.

c) RECEPTIVNI JEZIK

1. Okreće li se i određuje otkuda dolazi zvuk, primjerice zvončić koji zvoni petnaestak centimetara iza njegova lijevog ili desnog uha?Kada je dijete posjednuto i gleda u roditelja ili igračku ispred sebe, potiho dođite iza njega i na udaljenosti od petnaestak centimetara od
jednog uha zazvonite zvončićem. Ponovite isti postupak s drugim uhom. Uvijek se pobrinite da dijete ne vidi osobu koja zvoni.

2. Okreće li se dijete i gleda u vas kada zazovete njegovo ime?
Kad je dijete već zaokupljeno igračkom i ne gleda u vas, pozovite ga po imenu kako biste vidjeli hoće li se ono okrenuti i pogledati prema
vama. Trebali biste biti 30 do 45 centimetara udaljeni od njega.

3. Odgovara li dijete na: "Gdje je mama/tata/teta?" kada je ta osoba unutar djetetovog vidnog polja?
Upitajte dijete, primjerice, "Gdje je mama?", kada mu je majka jasno vidljiva (npr., za stolom). Dijete bi moralo okrenuti glavu/usmjeriti pogled tako da gleda ili upire izravno u osobu koja je
imenovana.

4. Reagira li dijete na "Dođi", "Sjedni", "Ustani"?
Kada je dijete s jednom odraslom osobom neka druga odrasla osoba s udaljenosti od otprilike jednog metra pozove: "Dođi." Kada dijete priđe
ili je blizu vas, recite mu: "Sjedi." Kada sjedi,
zamolite: "Ustani."

5. Daje li dijete odgovor na "Gdje je...", "Pokaži mi...", "Uzmi...", kada su pred njega stavljena dva predmeta?
Držite dvije igračke pred djetetom ili ih stavite pred njega i recite: "Gdje je ______?" Kod neke djece morat ćete se pobrinuti da neki predmet nije puno poželjniji od drugog, tako da ono odgovori na zahtjev, a ne na vlastitu želju da se domogne tog posebnog predmeta.

6. Odgovora li dijete na "Gdje je...", "Pokaži mi...", "Uzmi...", kada su pred njega stavljena tri predmeta?Držite tri igračke pred djetetom ili ih stavite ispred njega i recite: "Gdje je ______?" Kod neke djece morat ćete se pobrinuti da neki
predmet nije puno poželjniji od drugog, tako da ono odgovori na zahtjev, a ne na vlastitu želju da se domogne tog posebnog predmeta.

7. Uživa li dijete promatrajući slike u jednostavnoj knjizi barem jednu minutu?
Uzmite slikovnicu i sjednite zajedno s djetetom. Imenujte jednostavne predmete i okrećite stranice. Može li dijete ostati sjediti i gledati
slike?

7a. Pokazuje li dijete prema slici nekog očitog predmeta u jednostavnoj knjizi?
Razgledavajući slike u knjizi, zamolite dijete: "Pokaži...", "Stavi prstić na..." ili "Gdje je.. ?"

8. Prati li dijete glazbu s pažnjom?
Pokažite djetetu igračku koja svira glazbu I zabilježite njegovu reakciju. Odgovor možete izmamiti pjevanjem jednostavne pjesmice kao što je "Ringe, ringe raja". Roditelji također mogu bilježiti djetetove reakcije kod kuće - na dječje video filmove, pjesme s CD-a, ili na zabavne TV emisije u kojima ima glazbe.

9. Pokazuje li dijete prema barem dva različita dijela tijela?
Zatražite od djeteta da pokaže specifični dio svog tijela, npr., kosu. Nekoj djeci može biti lakše naći/prepoznati dio tijela roditelja ili lutke.
Također, djetetu može biti lakše naći dio tijela koji odmah na sebi može vidjeti, tako to ne bi bilo oko, nego primjerice noga.

10. Pokazuje li dijete razumijevanje "Dosta/Gotovo", "Još", "Bok/Pa-pa"?
Stvorite situaciju u kojoj bi prikladno bilo reći: " Gotovo!", npr. kod igranja glazbenom igračkom ili kod objeda. Promatrajte djetetovu reakciju na vašu izjavu: "Gotovo!" u prikladno vrijeme.
Iskoristite priliku da provjerite razumijevanje upita "Još?" jer će dijete možda početi signalizirati da želi da se pjesmica ili objedovanje nastavi. Za "Bok/Pa-pa", zabilježite djetetovu reakciju na
ove riječi kada ono ulazi ili izlazi iz sobe.

d) EKSPRESIVNI JEZIK

Kako bi procijenila ove vještine, osoba može promatrati 30-minutnu igru u kojoj je dijete potaknuto da pokazuje svoje "glasovne/govorne" vještine. Roditelj bi mogao pribilježiti što je dijete reklo i/ili napraviti snimku koja će se analizirati nakon evaluacije. Ako osoba (koja
procjenjuje) nije član obitelji, ona bi također trebala upitati roditelje što dijete govori kod kuće, budući da bi dijete moglo biti razgovorljivije u obiteljskom domu.

1. Stvara li dijete samoglasnike?
2. Stvara li dijete suglasnike?
3. Združuje li dijete suglasnike i samoglasnike?
4. Izvodi li dijete shvatljive životinjske i zvukove iz okoline?
5. Izgovara li dijete riječi?
6. Izvodi li dijete neke znakove?


Normalan razvoj motorike

- samostalno hodanje, hodanje kada ga se drži za ruku, ili hodanje s držanjem za namještaj
- čučanj tijekom igranja
- bacanje lopte ispred sebe
- samostalno uzimanje hrane prstićem
- drži žlicu
- pije oz šalice kada mu je netko pridržava
- pruža ruku ili nogu u odijevanju
- slaganje 2 kocke
- organiziranje motorički isplanirane radnje od jednog koraka poput guranja, hvatanja ili bacanje lopte

Normalan razvoj senzorike

- istraživanje različite hrane
- dodiruje slike kada ih gleda
- penjanje I istraživanje iznad poda, na krevetu
- nepokazivanje osobite osjetljivosti na jarka svjetla
- nepokazivanje osobite osjetljivosti na glasne zvukove poput usisavača

Normalan razvoj jezika

- razumijevanje jednostavnih riječi poput “kapa” ili “pusa”
- razumije jednostavne upute
- oponaša različite zvukove
- upotreba glasova ili nekoliko riječi za specifične objekte
- brbljanje
- pokazuje dva dijela tijela na sebi


Normalan razvoj kognitivnih funkcija

- dohvaća predmet da bi nastavilo igru
- namjerno prima odraslog za ruku kako bi započeo aktivnost
- rukama upravlja igračkama
- baca predmete da vidi što će se dogoditi
- pronalazi igračke ispod roditeljskog dlana
- koncentrira se na igračku ili osobu pet ili više minuta
- oponaša jednostavne geste poput “pa-pa”, mahanje rukom, “ne-ne” odmahivanja glavom
- pokušaj oponašanja zadataka fine motorike poput črčkanja
- istražuje način na koji funkcionira igračka I shvaća jednostavne odnose kao npr povlačenje uzice na igrački da bi se stvorio zvuk
- uživa u istraživanju okoline
- pokazuje veću sklonost prema određenim ljudima, stvarima ili mjestima
- testira reakcije roditelja npr odbija ići na spavanje, baca hranu

[Sanja]

9, Ma jel svima devet?

[marijanama]

je, štos je u tome da pod broj devet staviš ime koje želiš, ja sam stavila Greenspana jer je ovo njegov post.

[Anni]

prava si Ti mudrica M

[marijanama]

[Anni]

kada gledam listu reciprocne interakcije i receptivnog govora , pitam se koliko je djece uopce bilo i blizu minimuma zadanog ne samo u dobi od 9-16 mjeseci nego i jos koju godinu kasnije??

[marijanama]

Pokušavama ukopirati nastavak Liste provjere razvoja po Greenspanu za razdoblje 16-24 mjeseca, ali ne hvata,ne kužim, jučer je sasvim lijepo sve prihvatio

[marijanama]

Razvojna ljestvica po Greenspanu za dijete od 16-24 mjeseca

Lista provjere

1.Emocionalna intelektualna komponenta

a) RECIPROČNA INTERAKCIJA

Na ovoj razini zadaci su podijeljeni u 4 kategorije:

♥ Kategorija 1

- Funkcionalno rukovanje predmetom
- Imitacijska igra pretvaranja
- Simbolička igra i igra pretvaranja

♥ Kategorija 2
- Dvosmjerno zatvaranje krugova komunikacije
- Uzajamno regulirane recipročne reakcije

♥ Kategorija 3
-multisenzorički zadaci (vid, motorika, motoričko planiranje i sluh)

♥ Kategorija 4
- Pragmatika

Bilješka: točke unutar svake kategorije složene su hijerarhijski od zadataka za vještine koje se javljaju bliže 16. mjesecu starosti prema onima koje su bliže 24. mjesecu

♥ Kategorija 1 Funkcionalna simbolička igra pretvaranja

1. Koristi li dijete materijale funkcionalno u igri s roditeljem ili lutkom?
Izvadite lutku, krpenu lutku ili plišanu životinju koja je privlačna djetetu i priložite jednostavne uobičajene predmete koji mogu biti korišteni u igri lutkom, poput telefona, bočice, četke.Promatrajte upotrebljava li dijete predmete u igri s odraslom sobom/lutkom ili lutku na način koji predstavlja funkciju predmeta.

2. Zabavlja li se dijete raznolikim igračkama i koristi li ih funkcionalno?
Hoće li smjestiti vlak na tračnice i gurati ga po njima, ili autić staviti u garažu, ili stisnuti gumb da učini da nešto iskoči?

3. Oponaša li dijete u igri uzorke ili sheme koji su uvod u simboličku igru?
Može li oponašati grljenje i ljubljenje s lutkom, stavljanje lutke u krevetić na spavanje, hranjenje lutke, itd.?

4. Združuje li dijete u igri predmete u prostornim odnosima Može li posjesti lutku na stolac ili staviti u krevet?

5. Zaokuplja li se dijete igrom pretvaranja i pritom se glasa ili izgovara riječi?

Ponudite djetetu lutku, krpenu lutku ili plišanu životinju i rekvizite, poput šešira i naočala. Promatrajte može li započeti scenarij pretvaranja koristeći lutku i pomoćne predmete. Zabilježite vokalizira li ili govori tijekom tih radnji.

♥ [b]Kategorija 2:
- dvosmjerne i uzajamno regulirane recipročne interakcije

1. Započinje li dijete dvosmjernu interakciju?
Budite dostupni djetetu u skladu s njegovim interesima i trenutnom aktivnošću. Primjerice, ako dijete gura autić, primaknite nogu blizu kako biste vidjeli hoće li gurnuti autić uz ili niz vašu nogu. Tada neka odrasla osoba sama gura autić po nozi i sačeka da dijete autićem nastavi kretnju naprijed-nazad.

2. Započinje li dijete zaigrane interakcije s roditeljima i starijom braćom/sestrama?
Budite zamamno dostupni, npr., stavite si na glavu smiješnu, djetetu dragu igračku ili mu je pokažite i onda je stavite u džep, istovremeno
ga mameći. Promotrite hoće li dijete pokušati uzeti predmet i nastaviti igrati igru stavljajući igračku sebi na glavu ili ispod košulje.

3. Održava li dijete zaigrane interakcije s više od 20 dvosmjernih razmjena (ciklusa komunikacije) s:

a. odraslom osobom?
b. vršnjakom?

Zaokupite dijete zabavnom interakcijom, poput one opisane u točki br.2 ove kategorije I promatrajte može li ono održati dvosmjernu
interakciju od barem 20 razmjena.

4. Komunicira li dijete s roditeljem na način koji potiče zaštitu?
Dođite do ovog podatka uz pomoć izvještaja roditelja, npr., sakrije li se dijete iza roditeljevih nogu kada mu se približi nametljivi neznanac?

5. "Pokazuje" li dijete ili "daje" predmet s namjerom izazivanja interakcije s roditeljem?
Ovu točku možete ispuniti koristeći izvještaj roditelja, npr., hoće li se dijete udaljiti pa natrag sa sobom donijeti predmet kako bi gt?

6. Služi li se dijete dvosmjernom komunikacijom sa gestikulacijama I reciprocitetom kojim se prilagođava I utječe na ponašanje roditelja?
Kad se dijete sprema ponašati agresivno ili nestašno, opazite mogu li izrazi lica, glas I tjelesno držanje (bez fizičkog obuzdavanja) odrasle osobe pomoći da dijete promijeni svoje ponašanje. Također, može li dijete koristiti geste kako bi promijenilo vaše ponašanje (npr., kada
član obitelji razgovara telefonom, može li dijete očijukanjem, a ne bijesnim ispadom ili prkosnim zahtjevima, pridobiti vašu pažnju?) Druga situacija bi bila kada roditelj razgovara s drugom odraslom osobom i isključuje dijete: umije li se dijete uključiti u navedenu interakciju bez vrištanja ili prkosnog zahtijevanja?

7. Održava li dijete zaigrane interakcije od najmanje 30 dvosmjernih razmjena?
Uključite dijete u situacije slične onima opisanim u br.6 i promatrajte može li održati dvosmjernu interakciju od barem 30 razmjena.

8. Vodi li dijete roditelja do željenog predmeta?
Ovdje se može koristiti izvještaj roditelja.

9. Održava li dijete neprekidan, ugodan tijek dvosmjernih razmjena tijekom najmanje 10 minuta?
Zaokupite dijete ugodnom aktivnošću koja zahtijeva od njega da zatvara cikluse komunikacije i promatrajte koliko dugo može
održavati interakciju.

[marijanama]

Nastavak slijedi sutra jer neće pastirati, a još nisam dobila odgovor od administratorice u čemu je problem?

[Anni]

M, cekamo nastavak

[marijanama]

M, cekamo nastavak

Ma neznam u čemu je problem, pokušavam od jučer upastirati nastavak ali jednostavno javlja generalnu grešku. Javila sam se administratorici-nitko ne odgovara

[marijanama]

Evo odgovora:citiram

Postao/la Mirci dana čet sij 29, 2009 11:45 am

generalna greska znaci da je bilo problema u radu foruma, problemi sa serverom. Na zalost, no prvi ni zadnji put . Kada se takva greska javi, treba malo pricekat pa opet probati. Na zalost, ponekad problemi malo duze potraju.

[marijanama]

Kategorija 3: multisenzorički zadaci


1. Služi li se dijete vizualnim, slušnim, motoričkim i socijalnim vještinama tijekom zaigranih interakcija?
Promatrajte koliko senzoričkih vještina dijete spontano upotrebljava za vrijeme zaigranih interakcija (opisanih u kategoriji 2 pod br. 2).

Vizualno-prostorno i motoričko planiranje:
Traži igračku u vašem džepu ili gleda i skida je s vaše glave.

Auditivne:
Odrasli sakriva igračku kada ga dijete ne promatra, a zatim daje jednostavne upute, poput «pogledaj mi na glavu» ili «pogledaj ispod košulje» koje će dijete trebati saslušati.

Vokalne/verbalne:
Odrasli će oduševljeno reći: «Što želiš?» kako bi potaknuo dijete da
odgovori glasanjem ili riječima. Zabilježite, hoće li se dijete poslužiti gestama ili fotografijom kako bi potkrijepilo svoje glasanje ili riječi.

2. Kombinira li dijete riječi s vizualnomotoričkim vještinama kada je suočeno s raznom vrstom zadataka tijekom zaigranih interakcija?
Dok ste uključeni u zaigranu interakciju (poput gore opisane u br.1), promatrajte može li dijete odgovoriti kada su zadaci nešto zahtjevniji.

Vizualno-prostorno i motoričko planiranje:
Stavite djetetu privlačan predmet na manje očito mjesto, npr., sakrijte kamiončić ispod tepiha ili stavite kolačić u kuhinjski ormarić.

Auditivne: Stavite predmet na mjesto gdje ga dijete ne može vidjeti. Tada mu dajte uputu riječima, poput: "Kamion je ispod tepiha." ili
"Kolačić je u kuhinjskom ormariću.".

Vokalne/verbalne: Ovaj puta upitajte dijete: "Što trebaš?" ili "Gdje je?" Ponovno zabilježite nadopunjuje li dijete svoje riječi gestama ili
slikovnim simbolima.

Kategorija 4: Pragmatika

1. Koristi li dijete riječi tijekom dvosmjerne interakcije?
Zaokupite dijete ugodnom aktivnošću sa dvosmjernim razmjenama i promatrajte služi li se ono nekim stvarnim riječima ili izmišljenim riječima koje su bliske stvarnima.


2. Služi li se dijete komunikativnim pozivom nakon buđenja?
Ovu točku ispunite koristeći izvještaj roditelja. Kada se dijete probudi, zazove li glasanjem ili riječju, ne vriskom, koja ukazuje da želi da mu priđe roditelj?

3. Vokalizira li dijete dvosmjerno s drugom djecom?
I ovu bi točku trebalo ispuniti prema izvještaju roditelja.

4. Traži li dijete pomoć/suradnju od odrasle osobe?
I ova točka može biti ispunjena prema izvještaju roditelja. Primjeri mogu biti kada dijete ne može nešto uključiti ili otvoriti te onda traži "pomoć".

5. Služi li se dijete riječima kada se buni/protestira?
I ova točka može biti ispunjena prema izvještaju roditelja. Kada je ljuto, kaže li dijete "ne", "dosta", "gotovo", itd.

6. Kombinira li dijete dvije riječi kako bi izrazilo zahtjev, odgovorilo odraslom ili vršnjaku ili nešto komentiralo?
Ova se točka može ispuniti uzimanjem uzorka onoga što dijete govori i razmatranjem funkcije svake riječi. Na ovoj razini dijete će se poslužiti komunikacijom da izrazi znatiželju, npr., "Što je to?" i da verbalizira nekoliko različitih potreba (poput želje za nečim), da izrazi ljutnju, da odgovori na pitanje i da daje komentare na zbivanja oko njega.

7. Počinje li dijete sudjelovati u interaktivnom razgovoru u kojem kombinira dvije do tri riječi odjednom u odgovoru na izjave roditelja?
Uključite dijete u razgovor o nečem što se upravo zbiva i promatrajte može li verbalno sudjelovati u barem dvije dvosmjerne razmjene izjava na danu "temu".

b) OPONAŠANJE

1. Oponaša li dijete s lakoćom jednostavne jednosložne riječi?Tijekom postupka evaluacije zabilježite koje riječi dijete izgovara imitirajući vas. Zapišite točno koje glasove koristi za svaku riječ.

2. Oponaša li dijete riječi koje imaju dva ista sloga, poput "mama" i "tata"?

Za vrijeme interakcije s djetetom i roditeljem potaknite dijete da ponovi za vama "mama" ili "tata" u sklopu neke jednostavne igre.

3. Oponaša li dijete riječi koje počinju samoglasnikom, poput "auto" i "ide"?
Osmislite situaciju igre u kojoj bi prikladno bilo reći "ide" (npr. beba), izgovarajte ovu riječ djetetu i potaknite ga da vas oponaša.

4. Oponaša li dijete riječi koje je načulo u razgovoru?
Obratite pažnju na to oponaša li dijete bilo što iz vašeg razgovora s roditeljem. Roditeljev kućni izvještaj može nadopuniti ovaj podatak.

5. Oponaša li dijete jednostavne jednosložne riječi koje počinju I završavaju jednostavnim suglasnikom, kao "bum" ili "hop"?
Osmislite situaciju igre u kojoj bi jedna od ovih riječi došla prirodno i pokušajte je izmamiti od djeteta, npr., neka lutka skače s jednog na drugo mjesto -"hop!", neka se dva autića sudare "bum", itd.

6. Oponaša li dijete dvosložne riječi u kojima suglasnici ostaju isti, no samoglasnici su različiti, poput "beba" I "duda"?
Igrajte se lutkom-bebom koja siše dudu I povremeno pokušajte izmamiti od djeteta riječ "beba" i/ili "duda".

7. Oponaša li dijete rečenice od dvije riječi?
Osmislite omiljeni poticajni scenarij igre I pokušajte izmamiti/izazvati kombinacije poput,
imenica + glagol (npr., "beba spava"), glagol +
imenica (npr., "papa keks"), "još" +
imenica/glagol (npr., "još pusa"), "nema" +
imenica/glagol (npr., "nema lopte"), itd.
(Na ovoj razini zabilježite kombinira li dijete uistinu riječi ili izgovara dvije riječi s duljom stankom između njih.)

8. Oponaša li dijete rečenice od tri riječi?
Osmislite drugi vrlo poticajni scenarij igre I pokušajte izazvati kombinacije poput,
"još" + glagol + imenica (npr., još vozi auto"),
osoba + imenica + "gore" (npr. "mama avion leti"),
osoba + glagol + imenica (npr., "Lala daje pusu.")

c) RECEPTIVNI JEZIK
1. Slijeđenje uputa:

a. Uzima li dijete predmet ili pokazuje prema njemu kada mu je pokazan unutar skupa od četiri predmeta (npr. "Gdje je...", "Uzmi...", "Pokaži mi...")? (Predmeti trebaju predstavljati različite kategorije i glasovne uzorke.)

Stavite četiri predmeta na stol, npr., lopticu, autić, žlicu i mačku. Zamolite dijete da pokaže gdje je neki od predmeta.

b. Slijedi li dijete uputu s dvije ključne riječi, poput "daj mi ______", "pogladi macu", itd.?
Stavite četiri predmeta na stol i tražite dijete da slijedi upute koje imaju dvije ključne riječi. Izmjenjujte glagole poput, "daj", "gurni" itd.

c. Slijedi li dijete uputu s tri ključne riječi, poput "daj mi ____ i ____"?
Na stol stavite četiri ili pet predmeta i zatražite od djeteta da izvrši upute. Mogu biti korišteni isti glagoli i imenice kao u prethodnom zadatku, npr., "daj mi loptu i žlicu". Drugi primjer upute na ovoj razini bio bi "stavi macu u auto".

d. Slijedi li dijete dvodijelnu uputu u kojoj su dva dijela povezana?
Stavite na stol pet do šest predmeta i zatražite od djeteta: "uzmi šalicu i daj maci piti" ili "uzmi žlicu i nahrani macu".

2. Pokazuje li dijete predmet iz iste kategorije?
Na stol stavite četiri do pet predmeta iz sljedećih kategorija i zatražite od djeteta da pokaže prema onome koji imenujete: (a) dijelovi tijela, (b) kućanski predmeti, (c) vozila, (d) igračke, (e) odjevni predmeti, (f) članovi obitelji I (g) životinje. Na početku ove razine dijete bi moglo prepoznati predmet samo kad je pokazan s predmetima iz različitih kategorija (npr., konj, auto, žlica, beba). Do kraja ove razine dijete bi
trebalo moći prepoznati uobičajene predmete kad su pokazani sa drugim predmetima iste kategorije (npr. auto, kamion, bicikl, motocikl).

3. Pokazuje li dijete prema slikama predmeta navedenim u zadatku br. 2?
Ponovite br. 2, no ovaj puta se poslužite jasnim fotografijama u boji, pokazujući četiri predmeta odjednom.

4. Razumije li dijete "meni", "moj/-a/-e"?
Izvadite dva skupa igračaka i potaknite dijete da se igra svojim skupom dok se vi igrate svojim. Zaustavite igru te recite djetetu da vam pokaže "moje".

5. Razumije li dijete jednostavne prijedloge, poput "van", "u", "ispod", "na"?
Uzmite djetetovu omiljenu figuricu, poput Barneya ili Teletubbieja, i motivirajuće mjesto za spremanje/stavljanje, poput autića ili kutije.
Recite mu da figuricu stavi "u" (kutiju). Kasnije zatražite da je izvadi "van". Ponavljajte ovaj slijed dok dijete ne pokaže poznavanje svih četiriju prijedloga.

6. Razumije li dijete nekoliko osnovnih riječi koje izražavaju radnju (glagoli) s predmetima?
Iznova izvadite dovoljno figurica i drugih igračaka kako bi dijete moglo pokazati ove vještine, npr., "Barney skače", "Barney spava" ili
"Barney pije".

7. Razumije li dijete riječi koje izražavaju radnju kada su dočarane slikama?
Pokažite stranicu sa tri glagola prikazana slikovno i zatražite od djeteta da vam pokaže određenu sliku, npr., "pokaži gdje (lik) jede".



d) Ekspresivni jezik

Treba izvaditi i snimiti "Jezični uzorak" kako bi se došlo do nužnih podataka za ispunjavanje ove liste provjere. Roditelj i/ili terapeut trebaju osmisliti primamljiv i ugodan scenarij igre koji će potaknuti u djeteta govorenje. Terapeut neka onda ispiše sve riječi koje je dijete izgovorilo na snimci radi uporabe prilikom odgovaranja na pitanja koja slijede. Treba se konzultirati s roditeljem kako bi se osiguralo da su verbalizacije izvabljene za vrijeme snimanja u potpunosti
reprezentativne s obzirom na to što dijete umije "reći". Jezični će uzorak poslužiti za odgovaranje na pitanja u točkama 1 i od 4 do 10.

1. Spontano izgovaranje riječi

a. Izgovara li dijete jednu do pet riječi?
b. Izgovara li dijete nekoliko desetaka riječi?
c. Izgovara li dijete 50 riječi?

Terapeut bi trebao zabilježiti koje je samoglasnike i suglasnike dijete izgovorilo i u kakvom glasovnom okruženju (koji su glasovi ispred i iza bilježenog glasa). Kako dijete stječe kontrolu nad izgovorom, upotreba «žargona» (izmišljenih riječi) i gesta bi se trebala smanjiti. Na kraju ove razine dijete treba većinu vremena «pričati» s komunikativnom svrhom. Također,sada treba brzo, lako i često usvajati nove riječi.

2. Pjeva li dijete?
Upitajte roditelja koja je djetetova omiljena pjesma i pokušajte potaknuti dijete da je zapjeva. Ovu će točku možda biti potrebno ispuniti prema izvještaju roditelja.

3. Mijenja li dijete visinu glasa?
Ovo može biti procijenjeno pomoću "jezičnog uzorka" ili izvještaja roditelja. Zabilježite zvuči li dijete monotono ili umije povisiti i sniziti visinu svog glasa.

4. Koristi li intonacijske uzorke nalik rečenicama?
5. Kombinira li ponekad dvije riječi u kratke fraze?

5a. Kombinira li dvije riječi 75 do 100 % vremena?
6. Koristi li zamjenice, poput "ja ", "moj/-a/-e" ili "ti "?
7. Izgovara li neke pridjeve, poput "vruć", "mokar", "velik", itd.
8. Izgovara li neke jednostavne prijedloge, poput "na", "u" ili "iz"?
9. Izgovara li nekoliko rečenica od tri riječi?

10. Kombinira li tri riječi oko 50% vremena?

Normalan razvoj fine motorike

- kažiprstom pokazuje na predmete
- gradi toranj od 2 ili 3 kocke
- jednom rukom drži a drugom manipulira predmetom
- šara spontano
- može skinuti labavu kapu i sokne
- stavljanje predmeta u čašu ili igračaka u kutiju

Normalan razvoj grube motorike
- samostalno hoda
- hoda noseći igraćku
- u hodu zaobilazi igračke na podu
- sjeda samostalno na stolac
- diže igračku s poda bez pridržavanja
- savija noge u koljenima da čučne I izravnjava ih da se podigne
- baca loptu rukama u sjedećem položaju
- baca loptu u koš
- baca loptu u zrak I pokušava je uhvatiti
- pije iz čaše koju sam drži
- tolerira glasne zvukove
- pronalazi ugodu kroz kretanje u prostoru
- stojeći samo gura loptu
- pokušava sam otvoriti vrata kada mu se kaže
- pokušava samo žlicom jesti

Normalan razvoj senzorike

- Uživa u igrama u kojima se zaprlja, npr hranom, vodom,
sapunom
- uživa ili tolerira različite tipove dodira, češljanja, pranja
zubiju
- Noću spava 10-12 sati, danju jednom po 1-3 sata
- Pokazuje neugodu kada mu je pelena puna
- Stavlja kuglicu u bočicu
- Predmete ne stavlja u usta
- Ljubi majku kada ona to od njega traži


Normalan razvoj jezika
- razumije jednostavna pitanja
- razumije izvršavanje jednostavnih uputa kao “Baci loptu ovamo”
- oponaša jednostavne riječi
- pokazivanje vlastitih potreba riječima (“Gore”, “Pusa”)
- govori osam I više riječi
- povezuje 2 riječi u rečenicu

Normalan razvoj kognitivnih funkcija
- okreće silku koja je stavljena naopačke
- prepoznavanje poznatih lica na fotografiji
- upotreba štapa ili drugog alata za hvatanje drugog predmeta
- koristi oruđe za riješavanje problema npr penje se na stolicu da uzme igračku sa stola
- sparuje zvukove s odgovarajućom slikom životinje
- stavlja krug I kvadrat u ploču
- igra mu je simbolička, npr uzima štapić da lutki počešlja kosu
- određene igračke voli više od drugih
- gleda slike u knjigama
- pokazuje razumijevanje za boje i veličine
- igranje s vama ili nasamo na usredotočen način tijekom 15 ili više minuta
- pokazuje ljubomoru
- gleda drugu djecu kako se igraju, ali se igra sam

Pokazatelji socijalno emocionalnog razvoja
- često pokazuje ispade bijesa, obično ne više od 6 dnevno u trajanju manjem od 10 minuta s relativno kratkim vremenom vraćanja na normalu
- može razviti strahove I pokazivati nove nesigurnosti koje ne ometaju značajni njegovo funkcioniranje, npr može se početi bojati životinja, ili veš mašine, ali ne do te mjere “da poludi”

[marijanama]

Eto uspijelo je zahvaljući pomoći moderatorice Mirce kojoj se zahvaljujem. jedino mi je žao što ga nisam lijepo mogla urediti kao gornje, jer onda ne prihvaća tekst.

[marijanama]

Razvojna ljestvica po Greenspanu za dijete od 24. - 36. mjesecaLista provjere

Zaokupljanje /Uzajamno regulirana recipročna interakcija/Pragmatika

Na ovoj razini zadaci su podijeljeni u četiri potkategorije

Kategorija 1: igra pretvaranja i simbolička igra

Kategorija 2:
– Dvosmjerno/zatvaranje krugova komunikacije
- Uzajamno regulirane recipročne interak

Kategorija 3:
– Multisenzorički zadaci (vizualno-prostorni, motoričko planiranje i
auditivno-verbalni)

Kategorija 4:
– Pragmatika

Bilješka: točke unutar svake kategorije složene su hijerarhijski od zadataka za vještine koje se javljaju bliže 24. mjesecu starosti prema onima koji su bliže 36. mjesecu


Kategorija 1: igra pretvaranja i simbolička igra
1. Kombinira li dijete nekoliko ideja u igri pretvaranja?
Izvadite privlačne likove i druge pomoćne predmete te promatrajte kombinira li dijete dvije ili više ideja, primjerice nahrani lutku i spremi je na spavanje, ili odveze kamion do škole i onda natrag kući. Zabilježite započinje li dijete spontano igru pretvaranja s odraslom osobom ili ga treba uvoditi u takvu igru.

2. Kombinira li dijete tri ili više ideja u međusobno povezanu radnju?
Složite primamljiv izbor igračaka poput onih opisanih u br. 1 i zabilježite kombinira li dijete barem tri ideje, npr., hrani lutku, stavlja je na spavanje i zatim budi.

Kategorija 2: Dvosmjerne i uzajamno regulirane recipročne interakcije

1. Održava li dijete neprekidan ugodan tijek dvosmjernih razmjena tijekom najmanje 15 minuta?
Zaokupite dijete ugodnom aktivnošću koja od njega traži da zatvara cikluse komunikacije I promatrajte kako dugo može održati interakcije


2. Održava li dijete neprekidan ugodan tijek dvosmjernih razmjena dok god mu je odrasla osoba na raspolaganju (a
najmanje 15 minuta)?
Ponovite postupak iz prethodnog zadatka.

3. Sudjeluje li dijete recipročno u interakciji kako bi prilagodilo I poboljšalo emocionalne interakcije (značajnije emocionalne teme) služeći se riječima i gestama istovremeno?
Izvadite materijale za igru i potaknite dijete da počne neku igru pretvaranja. Odrasla osoba bi trebala nadograđivati na ono što dijete radi, recimo, pričati glumeći lutku i tražiti zagrljaj ili vožnju u autiću, te promatrati može li dijete odgovoriti, odnosno zagrliti lutku ili je voditi na vožnju. Zabilježite priča li dijete u ulozi lutke.

4. Koristi li dijete ovu sposobnost za istinsko zajedničko pretvaranje gdje izgrađuje logičke mostove između pretvaranja druge osobe i vlastitog?
Nakon što je dijete izvršilo aktivnost pod br. 3, vidite može li dodati tome još neki element. Primjerice, dati lutki nešto za jelo, te kad odrasli na to odgovori sa: "Želim još jesti", dijete da lutki više hrane, što pokazuje da može nastaviti sa zatvaranjem ciklusa komunikacije reagirajući na radnje odrasle osobe.

Kategorija 3: multisenzorički zadaci

1. Upotrebljava li vizualno-prostorne I auditivno-verbalne vještine te motoričko planiranje za razrađivanje maštovitih (simboličkih) scenarija tijekom dvosmjernih interakcija s drugom osobom?

Vizualno-prostorne vještine i motoričko planiranje:

Kada je dijete već zaokupljeno igračkama, promotrite umije li upotrijebiti svoje vizualno-prostorne vještine i motoričko planiranje, npr. stavljanje stolaca oko stola I zatim posluživanje lutaka ili stavljanje lutke u autić i vožnje do škole.

Auditivno-verbalne:

Zabilježite odgovara li dijete prikladnom igrom ili riječima kada druga osoba komentira ili zatraži nešto tijekom scenarija, npr. "Što lutka želi jesti?" ili "Kamo ide autić?"

2. Koristi li dijete vizualno-prostorno, motoričko planiranje i auditivnogovorne sposobnosti u složenijim scenarijima?
Ponovite igru opisanu pod br. 1 i zabilježite može li dijete dodati scenariju treću ili četvrtu ideju, npr., nakon posluživanja jela lutkama,
podiže ih od stola i vodi na tobogan.

Auditivno-verbalne: Nakon što je već odgovorilo verbalno na komentare ili zahtjeve odrasle osobe nalik onima u br. 1, uočite dodaje li dijete komentar ili zahtjev i umije li odgovoriti na pitanje, poput "Što će Po sad učiniti?"


Kategorija 4: pragmatika

1. Služi li se dijete nizom funkcija, kao što su:

Planiranje: Tijekom dvosmjernih razmjena u razgovoru ili scenariju igre, zabilježite umije li dijete "izraditi plan" o tome što će učiniti sa sobom i/ili drugom osobom, ili što će učiniti s igračkama, primjerice: "Odvest ću Thomasa do kolodvora da vidi Percyja."


Izvještavanje: Tijekom razgovora ili igre zabilježite umije li vam dijete pričati o tome što se dogodilo, primjerice, "Johnny je pao i
ozlijedio se!"

Traženje potvrde: Postavlja li dijete tijekom igre ili razgovora pitanja poput: "Idemo li danas u cirkus?"

Komentiranje: Dok se igrate ili razgovarate sa djetetom, zabilježite umije li se ono koristiti širokim izborom rečenica kada nešto
komentira, primjerice: "Ovo je super kamion!", "Vlak je tako velik!", itd.

2. Govori li dijete više o drugim ljudima?Zabilježite čini li to tijekom igre i/ili razgovora.

3. Govori li dijete više o neposrednoj prošlosti i skoroj budućnosti?Zabilježite čini li to za vrijeme igre i/ili razgovora. Odrasla osoba može pitati o tim zbivanjima, npr. "Što se dogodilo u zoološkom vrtu?", "Što si vidio?", itd. Odrasla osoba može upitati dijete "Što ćeš raditi danas nakon škole?", itd.

4. Nadodaje li dijete svoje riječi na to što ste upravo rekli?Tijekom igre i/ili razgovora zabilježite daje li dijete komentar vezan uz to što ste upravo rekli, npr., [vi]: "Zaista mi se sviđa tvoj novi kamion.", [dijete]: "Želim ga ponijeti u park."

5. Zna li dijete kada nije bilo jasno I umije li načiniti jednostavne promjene kako bi bilo shvaćeno?
Uoči li dijete za vrijeme razgovora ili igre kada odrasla osoba ne razumije i umije li postići da ga se bolje shvati, npr., "Sudarit ćemo se."; nakon što odrasla osoba upitno pogleda I komentira "Tko će se sudariti?", dijete može reći nešto poput: "Buzz i kamion."


RECEPTIVNI JEZIK

1. Slijedi li dijete dvodijelnu uputu čija su dva dijela nepovezana?
Stavite četiri do pet predmeta na stol i zatražite nešto poput: "Poljubi Elma i stavi Oskara u kuću."

2. Razumije li dijete zamjenice meni, sebi i njemu/njoj?
Složite motivirajući lik, primjerice, Barneya, tri keksa i tanjur. Recite djetetu da će Barney nešto prigristi. Recite mu da jedan keks uzme "sebi", zatim jedan da "njemu" i onda jedan "meni". Onda ga upitajte gdje je "tvoj" keks, zatim gdje je "moj" keks i konačno gdje je "njegov" keks.

Ponovite isto s tanjurima.

3. Razumije li dijete zamjenice on, ona I oni?
Pokažite djetetu nizove od po tri slike s istom radnjom/lokacijom, npr., automobilom i različitim osobama (jednu gdje je djevojčica/ona u
automobilu, drugu na kojoj je dječak/on i treću sa skupinom djece/oni). Zatražite od djeteta da vam pokaže tko je/su "on", "ona" ili "oni" u automobilu.

4. Razumije li dijete "jedan/-na/-no" i "svi/-e/-a"?
Izvadite nekoliko motivirajućih predmeta, npr., kekse, vlakiće, itd. i zatražite od djeteta da vam da "samo jedan". Ponovite proces i recite
djetetu da uzme "sve" kekse, vlakove, itd.

5. Razumije li dijete jednostavne pridjeve poput veliki/mali, mokar/suh, vruć/hladan?Donesite male i velike igračke koje su motivirajuće za dijete, primjerice, sloniće, I zatražite od njega da "uzme velikog/malog
slona". Ponovite ovaj proces sa skupinom mokrih/suhih i vrućih/hladnih predmeta. Isti se proces može provesti uz korištenje slika.

6. Prepoznaje li dijete predmete i slike prema njihovoj funkciji?
Izvadite skup od pet uobičajenih predmeta I zatražite od djeteta da odabere igračku prema njenoj funkciji, npr.: "Što koristimo za pranje
ruku?". Ponovite ovaj proces sa nizom od pet slika uobičajenih predmeta.

7. Razumije li dijete prijedloge na/pod, iznad/ispod?
Tijekom igre s djetetom zatražite da ono stavi neki predmet "na" ili "pod" nešto. Ponovite ovo s nizom slika koje predočavaju "iznad" i "ispod".

8. Ima li dijete receptivni vokabular (razumije) od 300 do 1.000 riječi, uključujući i široki izbor imenica I glagola?
Tijekom tjedna dok ispunjavate liste provjere, pokušajte razmisliti o tome koliko riječi vaše dijete razumije.

Ekspresivni jezik

1. Odgovara li dijete na "da-ne" pitanja?

a. Odgovara li dijete sa "da-ne" kad ga se upita: "Želiš li _____?"

b. Odgovara li dijete sa "da-ne" kad ga se upita: "Je li ovo _____?"

c. Odgovara li dijete sa "da-ne" kad ga se upita: "[glagol, npr. Trči] ______ li dječak?"

d. Odgovara li dijete sa "da-ne" kad ga se upita: "Kaže li krava _____?" ili "Spavaju li ptice?"

2. Odgovara li dijete na pitanja "što"?
a. Predmet kao oslonac:

Pokažite privlačne predmete i pitajte: "Što je ovo?"

b. Slika kao oslonac:

Pokažite sliku u jednostavnoj knjizi i upitajte:
"Što je ovo?"

c. Bez oslonca:

Postavite djetetu pitanje "što" o nečemu što nije
prisutno, npr. "Što je u tvojoj sobi?

3. Odgovara li dijete na pitanja "gdje"?

a. Predmet kao oslonac:

Pokažite neke motivirajuće igračke, poput Barneya u čamcu, i upitajte: "Gdje je Barney?"
Ponovite ovaj zadatak kako biste mogli opaziti
djetetovu vještinu u odgovaranju sa "u," "na" I ispod

b. Slika kao oslonac:

Slijedite tehniku izazivanja opisanu u (a) zadatku, ali upotrebljavajte slike jednostavnih knjiga.

c. Bez oslonca:

Pitajte dijete o tome "gdje" je nešto što ono tog trenutka ne može vidjeti, npr.: "Gdje je tata?"

4. Odgovara li dijete na pitanje "tko"?
a. Predmet kao oslonac:

Pokažite nekoliko igračaka i upitajte: "Tko je to?" Tada pokažite više figurica/lutaka u pokretu I upitajte: "Tko trči?" ili spomenite neku drugu izabranu radnju.

b. Slika kao oslonac:

Ponovite istu aktivnost, no ovaj puta potaknite odgovore koristeći slike iz knjige.

c. Bez oslonca:
Postavite djetetu pitanje "tko" o nečemu što ne može vidjeti, npr.: "Tko je u školi?"

5. Odgovara li dijete na pitanja o radnji?
a. Predmet kao oslonac:

Pokažite lutku, krpenu lutku ili plišanu životinju u pokretu, npr., kako trči, jede, skače, itd., I upitajte: "Što _____ radi?"

b. Slika kao oslonac:

Ponovite gore navedenu aktivnost koristeći slike iz knjige.

c. Bez oslonca:

Postavite djetetu pitanje o radnji vezanoj uz
nešto što ono ne može vidjeti tog trenutka, npr.: "Što radi baka?"

6. Odgovara li dijete na pitanja "čije"?
a. Predmet kao oslonac:

Prikažite jednostavan scenarij s "lutkama" I upitajte: "Čiji je ovo _____?"

b. Slika kao oslonac:

Ponovite gore navedeni zadatak, no ovaj puta potaknite odgovor pokazujući na sliku iz knjige ("Čiji _____ je ovo?") Zabilježite kaže li dijete, npr., "bracin", "od brace" ili samo "braco".

c. Bez oslonca:

Upitajte dijete pitanje "čije/-a/-e" vezano uz nešto što ono ne može vidjeti, primjerice: "Čiji je kaput na vješalici?"


7. Odgovara li dijete na pitanja "koji"?
a. Predmet kao oslonac:

Pokažite djetetu tri igračke i upitajte: "Koji je __?"

b. Slika kao oslonac:

Ponovite gore navedeni zadatak, ali ovaj puta za dobivanje odgovora koristite sliku iz knjige (npr.: "Koji _____ je ovo?").

c. Bez oslonca:

Upitajte dijete, npr.: "Koja stvar je u tvojoj kutiji – knjiga ili jabuka?"

8. Izražava li dijete množinu koristeći ispravne nastavke na kraju riječi?
Tijekom igre s djetetom pokažite prema maloj skupini predmeta i upitajte: "Što su ovo?"

9. Razgovara li dijete na jednu temu o nečemu što nije prisutno koristeći najmanje tri rečenice od tri do pet riječi?Tražite od djeteta da s vama razgovara o omiljenoj aktivnosti, kućnom ljubimcu ili bratu/sestri i zabilježite upotrebljava li najmanje tri rečenice sastavljene od tri do pet riječi.
Pribilježite vaš dijalog.

10. Kombinira li dijete redovito barem tri riječi u fraze i/ili rečenice?
U ovaj prostor zabilježite uzorak triju najdužih fraza i rečenica vašeg djeteta.

11. Služi li se dijete u govoru zamjenicama?

Igrajte se sa djetetom dvadesetak minuta I zabilježite koristi li neku od zamjenica nabrojanih u desnom stupcu. Zaokružite zamjenice koje ste čuli da dijete koristi.

12. Izražava li dijete negaciju sa: nije, nisam ili nemoj?
Zaokupite dijete igrom u trajanju od dvadesetak minuta i zabilježite koristi li neke od navedenih riječi. Zabilježite riječi koje ste čuli da izgovara.

13. Priča li vam dijete o nečemu što je upravo učinilo, npr., odgovara li na "Što si radila u školi?" ili "Kamo si išao?" ili "Koga si vidjela?" i/ili nešto što će raditi u bliskoj budućnosti, npr.: "Kuda ćeš ići?" ili "Što ćeš učiniti?" ili
"Koga ćeš vidjeti?"

Uključite dijete u jednostavan razgovor tijekom kojeg će se ova pitanja javiti prirodno I zabilježite umije li vam verbalno odgovoriti upotrebljavajući “ja”, “ti”, “vi”, “on”, “ona”, “oni”.

Normalan razvoj motorike
♥ s 24 mjeseca s pomoću ruku hvata loptu bačenu s otprilike 1 metra udaljenosti, skače s oba stopala iznad tla, na trenutak može stajati na jednoj nozi, uspinje se uz stepenice stavljajući jedno stopalo za drugim na svaku stepenicu, može složiti više od 4 kocke u toranj, dobro trči bez odignutih ruku od trupa.

♥ s 30 mjeseca baca loptu, može hodati na vrhovima prstiju, stoji na jednoj nozi, može otkopčati gumb, skinuti kapu,saviti papir, načiniti toranj od 8 kockica, povući crtu olovkom ili voštanom bojicom, vilicom nabada hranu,ispire sapunom ruke I briše ih uz pomoć, sjedi na kahlici, skida odvezane cipele

Normalan razvoj senzorike
Uživa u mnoštvu dodira, zagrljaja, hrvanja, pere zube četkicom, češlja kosu, navikao se na jake zvukove, svjetlo I kretanje u prostoru


Normalan razvoj jezika
♥ s 24 mjeseca-razumije jednostavna pitanja kap npr. “Je li mama doma”, služi se jednostavnim rečenicama sastavljenim od 2 riječi (“Više mlijeka”, “Ići papa”), počinje koristiti zamjenice, izgovara svoje ime, govor je uglavnom razumljiv

♥ s 30 mjeseca razumije rečenice s 2 ili više ideja (“Možeš dobiti keks kada dođemo doma”), razumije upute sastavljene od 2 ili više ideja I sklapa rečenice s 2 ili više ideja (“Želim jabuku I bananu”), sebe spominje koristeći osobnu zamjenicu.


Normalan razvoj kognitivnih funkcija

♥ s 24 mjeseca može pratiti I biti usredotočen više od 30 minuta, može samo izvesti igru pretvaranja, može tražiti svoju omiljenu igračku na mjestu na kojemu je bila dan ranije, može složiti jednostavnu slagalicu s 2 ili 3 dijela,I može poredati predmete oblikujući neki lik (načiniti vlak od kockica), može pokazati dijelove tijela lutke, imenovati neke predmete na slici, staviti zaobljene i četvrtaste oblike na pravo mjesto na ploči.

♥ s 30 mjeseca-može složiti vlak od kocaka nakon što ga je vidjelo na slici, može imenovati predmete na slici I pokazati neke slike nakon njihova verbalnog opisa, može ponoviti 2 ili više broja, shvaća pojam količine od dva-prema uputi uzme 2 autića.

Pokazatelji socijalno emocionalnog razvoja
- promatra i oponaša drugu djecu

[marijanama]

Razvojna ljestvica po Greenspanu za dijete od 36 – 48 mjeseci

Lista provjere

Zaokupljanje /Uzajamno regulirana recipročna interakcija/Pragmatika

Zaokupljanje i pragmatika

Kategorija 1: igra pretvaranja I simbolička igra
1. Kombinira li dijete tri do četiri ili više ideja pretvaranja na temu?Kad je dijete već uključeno u igru, zabilježite umije li kombinirati barem tri do četiri ideje, npr., posjesti lutku za stol, donijeti balon, staviti na stol tortu i puhanjem ugasiti svijeće.

2. Razrađuje li dijete temu pretvaranja novim idejama barem 20 do 30 min. ili dulje, koristeći pri tome teme koje nisu
izravno vezane uz njegova svakodnevna iskustva (konkretnu stvarnost)?

Izvadite igračke poput dinosaura ili gusarskog broda i zabilježite može li dijete proširiti svoje ideje na 20 do 30 minuta (npr., kada je riječ o
gusarskom brodu, uspostaviti skupine dobrih I loših momaka, igrati se tako da jedan od momaka gleda kroz dalekozor, drugi maše mačem, sljedeći skače s jarbola, sve to protkano borbom, sklanjanjem, padanjem, umiranjem, itd.)
Na ovoj razini zadaci su podijeljeni u četiri potkategorije:

Kategorija 1:
– Igra pretvaranja i simbolička igra

Kategorija 2:
– Dvosmjerno/zatvaranje krugova komunikacije
– Uzajamno regulirane recipročne interakcije

Bilješka: točke unutar svake kategorije složene su hijerarhijski od zadataka za vještine koje se javljaju bliže 36. mjesecu starosti prema onima koji su bliže 48. mjesecu.

Kategorija 3:
– Multisenzorički zadaci (vizualno-prostorni,
motoričko planiranje i auditivno-verbalni)

Kategorija 4:
– Pragmatika

Kategorija 1: igra pretvaranja I simbolička igra
1. Kombinira li dijete tri do četiri ili više ideja pretvaranja na temu?Kad je dijete već uključeno u igru, zabilježite umije li kombinirati barem tri do četiri ideje, npr., posjesti lutku za stol, donijeti balon, staviti na stol tortu i puhanjem ugasiti svijeće.

2. Razrađuje li dijete temu pretvaranja novim idejama barem 20 do 30 min. ili dulje, koristeći pri tome teme koje nisu
izravno vezane uz njegova svakodnevna iskustva (konkretnu stvarnost)?
Izvadite igračke poput dinosaura ili gusarskog broda i zabilježite može li dijete proširiti svoje ideje na 20 do 30 minuta (npr., kada je riječ o
gusarskom brodu, uspostaviti skupine dobrih I loših momaka, igrati se tako da jedan od momaka gleda kroz dalekozor, drugi maše
mačem, sljedeći skače s jarbola, sve to protkano borbom, sklanjanjem, padanjem,


Kategorija 2: dvosmjerne i uzajamno regulirane recipročne interakcije
1. Je li dijete uključeno u neprekinuti tok dvosmjerne komunikacije s igrom pretvaranja i riječima, sve dok je
partner za igru (odrasla osoba ili vršnjak) dostupan?
Zaokupite dijete igrom, npr., dvorac s vitezovima (dobrim i lošim momcima), oružjem, konjima, itd. i promatrajte može li održati neprekidan tijek dvosmjerne igre.

2. Koristi li dijete ovu sposobnost za zajedničko pretvaranje gdje gradi mostove između svojih ideja i ideja, radnji i riječi pretvaranja druge osobe?
Dok ste s djetetom uključeni u scenarij igre, stavite izazov pred njega kako bi odgovaralo na apstraktnija pitanja, npr.: "Što se dogodilo
vitezu?" ili "Zašto si upucao tog momka?" ili "Kako znaš da je mrtav?"

3. Preuzima li dijete inicijativu kako bi izazvalo partnera u igri?
Za vrijeme igranja zabilježite preuzima li dijete inicijativu za razliku od stalnog odgovaranja na vaše radnje, npr., dijete uzima dinosaura i kaže: "Ubit ću triceratopa!"

Kategorija 3: Multisenzorički zadaci
1. Služi li se dijete vizualno-prostornim i auditivno-verbalnim vještinama te motoričkim planiranjem u razvijanju
(simboličkih) scenarija pretvaranja tijekom dvosmjerne interakcije s drugom osobom?
Vizualno-prostorne vještine i motoričko
planiranje:

Kada je dijete već uključeno u uzajamnu dvosmjernu interakciju s vama I igračkama, zabilježite složenost pokreta kojima se služi u stvaranju scenarija, npr., gusar se sagiba kako bi izbjegao ubod
mačem, dinosaur umije zamahnuti repom kako bi udario drugog dinosaura, itd.

Auditivno-verbalne vještine:

Dijete govori koordiniranim rečenicama: "Nabavit ću kamenje i izgraditi zid," i klauzulama: "Budući da si ti uzeo dobar avion, ja ću dobiti dobro


Kategorija 4: Pragmatika
1. Uvećava li dijete raznolikost svrha komunikacije kako bi uključilo, priopćilo i izvijestilo o onome što je učinilo?Za vrijeme razgovora s djetetom zabilježite koristi li ono komunikaciju kako bi "priopćilo" ili "izvijestilo," npr., dalo vam do znanja što se
dogodilo u vrtiću i da trebate poslati neke stariradi neke aktivnosti.

2. Razgovara li dijete na istu temu u najmanje dvije ili tri razmjene s odraslom osobom ili vršnjakom?Tijekom razgovora i/ili igranja s djetetom zabilježite umije li razgovarati o jednoj temi najmanje u dvije do tri razmjene, npr.: [odrasli]: "Igra je bila sjajna." [dijete]: "Stvarno mi se svidio Michael Jordan. Dao je nekoliko super pogodaka." [odrasli]: "Mislim da postaje sporiji." [dijete]: "Još uvijek je najbolji košarkaš."

3. Počinje li dijete prilagođavati ono što govori ovisno o slušatelju, npr., ljubaznije je s odraslim, zna kako
privući pažnju druge osobe, prilagođava govor kada razgovara smlađim djetetom?

Razmislite o prošlim situacijama i pokušajte se sjetiti je li vaše dijete umjelo prilagoditi svoju komunikaciju s obzirom na slušatelja.

4. Zna li dijete kada je nastupio (komunikacijski) "slom" između njega I druge osobe (odraslog ili vršnjaka) I umije li "popraviti" situaciju kako bi komunikaciju učinilo jasnom i uspješnom?
Tijekom razgovora i/ili igre s djetetom zabilježite umije li prosuditi kada slušatelju trebaju dodatne informacije kako bi ga razumio.

5. Opisuje li dijete realistično što se dogodilo u vrtiću ili raspravlja li I objašnjava svoje želje (npr., "Mama,
stvarno trebam gledati ovu emisiju jer mi je ta najdraža.")?


Receptivni jezik
1. Slijedi li dijete uputu od dva koraka koja sadrži pet ključnih elemenata (npr., "Stavi lutku u automobil i daj mi
žlicu i šešir.")?

Izvadite skupinu od šest do osam figurica ljudi ili likova, npr. Mickey Mousea, i rekvizite, npr., auto, bazen, itd., i zatražite od djeteta: "Stavi [figuricu] ispod [predmeta] i gurni ____ i ____."

2. Slijedi li dijete uputu od tri koraka (npr. "Baci čašu, daj mi žlicu i poljubi macu.")?
Ponovite postupak izazivanja kao u br. 1, no iznesite trodijelnu uputu u kojoj svaki dio ima samo dvije ključne riječi, npr., glagol (baciti) i
imenicu (frizbi): "Baci frizbi, daj mi Barneya I poljubi Plutona."

3. Razumije li dijete prijedloge ispred, iza, uz/pored i iznad?
Izvadite razne igračke, poput opisanih u br. 1, izatražite od djeteta da stavi figuricu u neki od položaja, npr., "Stavi Lalu iza tobogana." Drugi
način za ispitivanje ove vještine jest da se na stol stave tri ista rekvizita, a tri jednake figurice stave se u različite položaje u odnosu na predmet, npr., jedan Medvjedić Pooh ispred autobusa, drugi iza autobusa, a treći uz autobus. Tako će jedina varijabla biti položaj.
Zatražite da vam dijete pokaže gdje jeMedvjedić Pooh - iza, ispred ili pored autobusa.

4. Razumije li dijete riječi koje označavaju vrijeme, kao što su: kada, prije i nakon?
Izvadite razne igračke, poput opisanih u br. 1, a dijete neka odgovara na sljedeće vrste uputa: "Kad ja uzmem auto, ti uzmi Pooha." "Prije nego što ja uzmem Simbu, ti uzmi Mickeya." i "Nakon
što ja pogurnem auto, ti poljubi Poa."

5. Razumije li dijete što znači prvi, zadnji i u sredini?
Sastavite red figurica/likova ispred privlačne lokacije, npr. bazena, dvorca, raketnog broda, I recite djetetu da vam pokaže tko je u sredini, tko je prvi, a tko zadnji u redu.

6. Razumije li dijete "isto" i "različito" prema boji, veličini i predmetu?

Izvadite tri do četiri predmeta koji se razlikuju samo bojom, npr., flomastere, i pobrinite se d barem dva budu ista i dva različita. Zatražite od djeteta da uzme dva koja su iste boje ili dva koja su različitih boja.

Izvadite tri do četiri predmeta koji se razlikuju veličinom, npr., lopte, i zatražite od djeteta da uzme dvije koje su iste veličine ili dvije
različitih veličina.

Izvadite dva predmeta koja su ista i dva koja su različita. Zatražite od djeteta da vam pokažeone koji su isti, a zatim one koji su različiti.

7. Razumije li dijete riječ "ne/nije" kada je uparena s glagolom (npr. "ne trči") I imenicom (npr. "nije kolač")?
Razgledavajući slikovnicu zatražite od djeteta da vam pokaže sliku osobe koja "ne" radi nešto, npr. "Pokaži mi onu koja ne spava." Nastavite listati slikovnicu i recite djetetu da vam pokaže stvar koja "nije" nešto - bilo što, npr.: "Pokaži mi što koja nije mačka."

8. Razumije li dijete nazive svih osnovnih boja?
Izvadite hrpu flomastera, kocki, voštanih boja, itd. i zatražite da dijete uzme predmet boje koju izaberete. Zabilježite točno koje boje dijete zna. Na ovoj razini dijete bi trebalo znati raspoznati I suptilnije boje, poput ružičaste, sive, smeđe, itd.

9. Razumije li dijete nazive svih osnovnih oblika?
Upotrijebite bilo koju igračku koja se sastoji od najmanje šest oblika, npr., puzzle slagalicu, itd., a dijete neka vam pokaže svaki oblik koji
izaberete. Do ove dobi dijete bi trebalo znati krug, kvadrat, trokut, pravokutnik, ovalan (jajolik)oblik i romb.

10. Shvaća li dijete verbalno obrazlaganje?
Zabilježite reakciju vašeg djeteta na izjave tijekom igre, čitanja knjige ili svakodnevnih situacija u kojima odrasli daju izjave poput: "Ne
možemo ići baki jer je jako bolesna." ili "Čaša se razbila jer je bila preblizu ruba stola."

11. Ima li dijete umijeće grupiranja predmeta i slika predmeta prema kategoriji?
Može li dijete odgovoriti imenovanjem pojmovne kategorije kada mu se pokaže skup od četiri predmeta, npr. "Koja riječ opisuje sve ove
stvari?" Na ovoj razini, dijete bi trebalo poznavati mnogo pojmovnih kategorija, npr., namještaj, vozila, alat, itd.

12. Prati li dijete duge razgovore?
Ovdje zabilježite kako vaše dijete reagira naduge razgovore. Umije li održati prirodni tijekkomentiranja, odgovaranja, pitanja,
izvještavanja, itd. u vremenu preko 10 do 15minuta?

13. Razumije li dijete 2.000 do 4.000 riječi iz svih kategorija, uključujući imenice, glagole i pridjeve koji čine finije, apstraktnije razlikovanje?Na ovoj razini dijete bi trebalo znati riječi, poput rub, (kuhinjski) stol, kvaka, iznenađen, itd.

Ekspresivni jezik

1. Opisuje li dijete po čemu su stvari iste i po čemu serazlikuju?
Faza 1: Razlike i sličnosti s obzirom na glavni konkretni atribut poput boje, veličine, oblika ili općeg predmeta. Naznačite može li dijete izvoditi ove zadatke s predmetima [p] kao i sa slikama [s] u knjigama.

Boja: Izvadite dva predmeta koji su po svemu isti, osim što su različite boje. Zatražiteda vam dijete kaže po čemu se razlikuju, tada ponovite zadatak i upitajte po čemu su isti.

Veličina: Ponovite ovaj zadatak još nekoliko puta, no predstavite parove predmeta koji su po svemu isti, osim prema veličini, npr. Velikog i malog slona.

Oblik: Ponovite zadatak, no ovaj putaizvadite dva predmeta iste veličine i boje, ali različitih oblika i upitajte po čemu su isti, a po čemu se razlikuju.


Predmet: Ponovite zadatak, no izvadite dva posve različita predmeta, npr. Barneya I Arthura, i upitajte dijete po čemu se razlikuju, a zatim po čemu su isti.

Faza 2: Razlike i sličnosti unutar kategorije, npr. dva vozila (naznačite
može li dijete izvoditi ove zadatke s predmetima [p] kao i sa slikama [s] u knjigama).

Izvadite dva blisko povezana predmeta, npr. Dva tigra (mekanog punjenog tigra koji govori I tvrdog gumenog tigra iz zoo seta) i upitajte dijete po čemu se razlikuju. Zatim upitajte po čemu su isti.

2. Opisuje li dijete slijed događaja na slikovnim karticama?Slijed događaja na tri kartice: Zatražite od djeteta da vam ispriča priču prema svakoj slici i pokažite mu gdje da počne (od slike koja je u nizu lijeva.)

Slijed događaja na četiri kartice: Poslužite se istim uputama kao za slijed događaja na tri kartice.

Slijed događaja na pet kartica: Ponovno slijedite iste upute.

* Zabilježite može li dijete posložiti kartice točnim redoslijedom prije opisivanja.

2.Odgovara li dijete na pitanja "zašto"?
Konkretna pitanja "zašto":

Predmet kao oslonac: Tijekom igre izvedite da jedan od likova upita drugog: "Zašto ideš u krevet?"

Slika kao oslonac: Za vrijeme čitanja knjige postavite djetetu pitanje poput: "Zašto Bob sada jede?"

Bez oslonca: Tijekom razgovora s djetetom postavite jednostavno pitanje poput: "Zašto si probušio balon?"

Apstraktna pitanja "zašto":

Predmet kao oslonac: Neka jedan od likova tijekom igre postavi pitanje poput: "Zašto se gusar ne može popeti po jarbolu?"

Slika kao oslonac: Za vrijeme čitanja knjige upitajte dijete, npr.: "Što misliš, zašto se brontosaur bori s tiranosaurom?"

Bez oslonca: Tijekom razgovora s djetetom postavite pitanje poput: "Zašto neka djeca nisu išla u zoološki vrt?"

4. Odgovara li dijete na pitanja "što se dogodilo"?
Predmet kao oslonac: Nakon što odrasli zakotrlja autić preko ruba stola, upitajte dijete: "Što se dogodilo?"

Slika kao oslonac: Odrasla osoba može pokazati na sliku nečeg prilično očitog, poput dvaju vozila koja se sudaraju, i upitati: "Što se
dogodilo?"

Bez oslonca: Tijekom razgovora s djetetom
odrasla osoba može postaviti pitanje poput: "Što se događalo na rođendanskoj zabavi?"

5. Odgovara li dijete na pitanja "kada"?
Predmet kao oslonac: Tijekom stvaranja simboličkog scenarija igre postavite djetetu pitanje "kada", npr. "Kada će se vitezovi boriti?"
ili "Kada se ovo zbiva?" (tražeći odgovor o dobu dana, npr. "ujutro", "noću", itd.)

Slika kao oslonac: Za vrijeme čitanja knjige postavite djetetu pitanje "kada", poput onih predloženih za "predmet kao oslonac".

Bez oslonca: Tijekom razgovora bez vidljivih oslonaca (koji bi upućivali na odgovor) postavite djetetu pitanje "kada", npr.:
"Kada je Arthur otišao na spavanje?" ili "Kada je gusar ubio kita?"

6. Odgovara li dijete na pitanja "kako/po čemu znaš"?
Predmet kao oslonac: Tijekom igranja igračkama upitajte nešto poput: "Kako znaš da je ovo Pokemon?"

Slika kao oslonac: Čitajući s djetetom knjigu postavite pitanje slično onom predloženom u (a) zadatku.

Bez oslonca: Tijekom razgovora upitajte dijete, npr.: "Kako znaš da je danas vani hladno?"

7. Odgovara li dijete na pitanja "što će se dogoditi ako"?
Predmet kao oslonac: Igrajući se s djetetom postavite pitanje poput: "Što će se dogoditi ako vrata dvorca ostanu otvorena?"

Slika kao oslonac: Čitajući djetetu knjigu upitajte slično kao u (a) zadatku.

Bez oslonca: Tijekom razgovora s vašim djetetom postavite pitanje poput: "Što će sedogoditi ako ona zaboravi zatvoriti slavinu?"

8. Služi li se dijete riječima poput "ali", "da", "ako" i "i" za stvaranje zavisnih rečenica i/ili kombiniranja ideja, npr.:
"Ako ga gurnem, past će." "Moram ići da se moja mama ne naljuti." itd.?
Ovo se može ispuniti pomoću izvještaja člana obitelji. Član obitelji može pribilježiti nekoliko primjera rečenica koje je dijete izgovorilo,
kombinirajući ravnopravne dvije ideje veznikom (i) ili zavisnom rečenicom (ako, da, ali, kako, otkad, nakon, itd.)

9. Posjeduje li dijete aktivan vokabular kojeg čini mnogo tisuća riječi, uključujući i konkretne i apstraktnije imenice, glagole, prijedloge i desetkepridjeva?
Ispunite prema izvještaju roditelja.

Normalan razvoj motorike

- skače naprijed
- poskakuje
- preslikava kružnicu
- reže papir
- raskopčava gumbe
- vozi tricikl
- hvata I odbija loptuu pod
- drži olovku I preslikava 6 jednostavnih oblika, poput crte ili kruga
- navodi kuglice na nit
- pokazuje sklonost upotrebe I lijeve I desne ruke

Normalan razvoj senzorike

- uživa u svim vrstama dodira
- nema neugode kod glasnih zvukova, jarkog svjetla
-

Normalan razvoj jezika

- koristi se cjelovitim rečenicama
- služi se s “ali” I “zato”
- odgovara na pitanje “tko”, “što” I “gdje”
- razumije radnju (glagole)
- služi se s množinom riječi
- služi se s 2 prijedloga


Normalan razvoj kognitivnih funkcija

- igra ima logičnu strukturu
- prepoznaje veliko I malo
- prepoznaje predmete po njihovoj funkciji
- nosi se s konceptom veličine
- prepoznaje sličnosti I razlike
- sjeća se iskustva od ranije

[marijanama]

Evo i to je to. Budimo sami pomoćni terapeuti svojoj djeci i nadopunjujmo se s rehabilitatorima (koji zbog objektivnih/neobjektivnih razloga) koji puta i ne zadovoljavaju naše nade i očekivanja, ali iz straha da ih ne izgubimo to najčešće prešutimo. zato sam ja sama sebi uz pomoć Greenspana provjerila uz ove Liste provjere po razdobljima života, koje to "repove" moj medenko nosi iz ranijih faza, a koče ga u daljnjenm razvoju i svakodnevnom funkcioniranju. To sam usporedila s miljokazima sa početka ovog posta i krenula na dugi i težak put pun volje velike do neba, pune strpljenja....kriza, strpljenja i opet strpljenja....s nadom da ćemo na tom putu imati i bar malo sreće jer bez nje ništa. Zato i vama svima želim puno sreće na tom putu koji nije lak, nije lak kod zdravog, a kamoli kod djeteta koji ima poteškoće u svom razvoju.

[marijanama]

marijana..ma neces mi vjerovat bas sam razmisljala da otvorim ovu temu s istim naslovom i da razmatramo sve sto tamo pise..ali eto preduhitrila si me
kako sam pisala negdje ,cak sam si i natuknice pisala o procitanom..i namjeravam nesto vise o tome pisati i napisati ali danas ne stignem..samo sam navratila..jurim dalje,moram ucit

Ajde kada uhvatiš vremena podijeli s nama svoje bilješke ako želiš? Bilo bi interesantno zar ne?

[lulamae]

da..evo u ponedjeljak imam ispit pa cu nakon toga malo bolje sve ovo procitat i komentirat

[marijanama]

da..evo u ponedjeljak imam ispit pa cu nakon toga malo bolje sve ovo procitat i komentirat

Držimo dvostruke fige-nadam se da će pomoći.

[Plava]

Neee, ženske fige su nesretne......

[breg]

Onda ti evo mojih 4 muških, za sreću

[marijanama]

Neee, ženske fige su nesretne......

Ma tko ti je rekao tu glupost, ali ako ti u nju vjeruješ onda neću držati fige...

[marijanama]

Lulamae, iiiiiiiiiiiiiiiiiii kako je prošlo? Zadovoljna?

[lulamae]

ucila sam do 3 u noci cijeli vikend jer po danu nisam mogla od malog i onda sva umorna i jadna i nervozna dodem a profa dobila gripu i ispit odgoden
al dobro,znaci negdje slijedeci tjedan..valjda bu ozdravila..
a jos sam krenula spremat jedan ispit..rok je 18.02.mozda nekim slucajem stignem i onda gooooooooootovo..

[marijanama]

Spremljen jedan ispit to je najvažnije /a ta gripa profe je ipak viša sila/ i čestitke na tom što je ispit spremljen, ispit će biti samo formalnost nadamo se. Izdrži i drugi i onda si na konju. Baš mi je drago i drži se...